演绎数学文化 倾注人文关怀 ——孟于阳教学心得

           光阴荏苒，时间流逝，又到学期末。回首一学期，感慨万千。课改的号角依然吹得震耳欲聋，伴着这声音，我小心翼翼地寻着课改的方向慢慢行进。下面，针对我的课堂教学，作一简单小结：

    二年级的学生，明显地比一年级学生进步了许许多多，课堂上能够认真听课了，不懂的问题敢于问老师了，勇于探索新知了，也懂得小组合作了；但做小动作的，说悄悄话的，交头接耳的现象却依然时有发生。应对40多名不暗世事的孩子，应对一双双调皮的眼睛，我认为提高课堂教学效率的关键，是如何更好地进行课堂组织教学。

    首先，我想到的是激励机制。采取多种形式进行口头表扬，如：个人表扬：“某某坐得真好”，“某某听得多认真啊，老师为你高兴”，“某某反应最快，是这节课最聪明的孩子”等。群众表扬：“第一小组同学回答最响亮”，“第二小组同学坐得最端正”等等。类似的表扬语，适时地穿插在整个课堂教学的始终，课堂纪律明显好转。但也有极个别的学生，由于年龄小，天生好动，自控力差，管不住自己。遇到这样的同学，课下我会单独找他们谈心，鼓励他们课上认真听讲。末了，我总会说上一句，“老师相信你一定能做到”。课上，每当我发现平时好动的同学有了用心的表现时，就会抓住时机给予肯定，这节课，这名爱犯小错误的同学表现的就会很好。一个鼓励的眼神，一个激励的微笑，一句不经意的表扬，营造了一个简单和谐的课堂氛围。作为老师我教的简单，学生学的开心，好的课堂组织教学带来了一片春意盎然的天地，何乐而不为呢？

    本册教材无论是在新授课中，还是在练习题中，都配有很多的情景图。处理好每一个新授的情景图，每一个练习题的插图，是学生学习新授巩固新知的重要环节，让学生“读图”是必不可少的过程。由于大多数学生口语表达潜力差，我就让学生先“读图”1分钟，再根据图编写一道有趣的数学问题。优等生先做示范，把编写的数学问题讲给全班同学听，同学们自主解决、展示方法。其他学生随之模仿，同位之间互编互答，层层递进。逐渐学生的口语表达潜力有了较大的进步。同时，由于学生读懂了图意，并能根据图解决实际问题的难点也就迎刃而解。

钟面的知识，是本学年处理比较失败的一单元。关键是我高估了学生的潜力。自以为在一年级时学生已学过半时与整时，哪明白有一部分学生早已把学过的知识抛到九宵云外。不但不认识快几时了，几时刚过，而且钟面上的整时与半时也认不清。而我在处理本单元备课过程当中却跳过了一些基础知识，直到在授课过程中发现这一问题时，即时把整个课堂设计重新规划边学习新知边补习此单元的资料。尽管如此还是有个别学生不能认识钟面上的时刻。此次教训，让我又一次体会到了“脚踏实地，一步一个脚印”地深刻含义。

    一学年在课堂上的得与失，成与败中匆匆走过，课改的号角依然在响彻云霄，我的课堂教学也在追随着课改的行踪缓缓行进。