五台县继畬学校持续深化“五个一”活动之英语组主题教研活动

创有效教学情境 建和谐英语氛围

五台县继畬学校网讯：在小学英语课堂中创设有价值的教学情境是提高英语教学质量和建立和谐的英语学习氛围的有效途径之一。那么如何有效创设教学情境呢？5月9日，继畬学校英语学科组围绕这个问题，开展了“小学英语课堂教学中如何有效创设教学情境”主题教研活动。副校长陈艳峰及英语学科组组长张永新组织并参加了本次主题教研活动。

研讨中，老师们各抒己见，一致认为在小学英语中，创设有价值的教学情境是英语教学中必不可少的一个重要环节。因此，围绕这一主题展开教研活动是非常有必要的。活动中，各位老师都提出了自己的观点和看法：

一、利用实物，巧设情境。

小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，鉴于小学生的年龄、心理等特点，这些词汇适宜用直观教学法。当讲授学习用品，如：book, eraser等时，可以拿出一本书说：“This is a book.”又拿着橡皮擦说：“This is an eraser..”学生当时就知道book 与 eraser 分别指书和橡皮擦。又如，讲水果类单词时，可以先让学生说出自己喜欢的水果，然后出示apple, banana, pear 等实物，带领学生学习这些单词，对于表现好的同学，将这些水果作为奖品给他们，激发他们学习英语的积极性。

二、语言描述，引入情境

在英语课堂中，教师可运用一些简单便于理解的单词和语句对所学语言材料进行绘声绘色地描述，比如，在教学Let’s act 《Three little pigs》时，为了让学生更好地进入情景，可以一边打开下载好的Three little pigs和The wolf的图片，一边播放欢快的动物歌曲，开始了绘声绘色的描述：“Long long ago, there was a beautiful forest. Many animals lived there. Look, there are three little pigs. This is Little White, this is Little Black, and this is Little Black and white. Oh, LOOK! Who is it? ”同学们边看着画面边听着老师的描述，完全陶醉在所创设的情境中。

三、利用动作、表情等体态语，展现情境。

例如，在教学play basketball, play football, play badminton, play table tennis这四个词组时，可以在课前准备好这四种实物，上课时逐一出示这些球并同时根据这四种球类运动动作上的差异，老师对每个动词短语都做出了有代表性的动作，和学生产生了共鸣，学生很快产生了兴趣投入到活动中学习这四个动词词组。又如在教学hot和cold时，老师可以把舌头伸出来，同时右手不停在脸旁扇风暗示学生“I’m  hot.”,在学生掌握了hot的读音后，接着又双臂紧紧抱住自己，并说”I’m  cold.”,学生一看便知cold的意思，最后让学生和老师一起Do and say,很快就掌握了这两个单词。

四、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。

利用图片、简笔画和图画进行教学，最大的优点在于制作简单，便于操作，意思清晰明了，可以起到代替一些不便于收集的实物，提高了课堂效率。比如，老师在教学表示天气cloudy, sunny, rainy, windy, snowy的单词时，首先通过谈论今天的天气引入本课主题，然后在黑板上形象地逐一画出表示天气的符号或图进行教读，既形象又直观，还帮助学生学会观看天气预报的生活小常识。在教学动物类单词，如tiger、lion、 snake、 shark时，老师也可以利用教学卡片或收集的图片进行教学和操练。

教研活动最后，副校长陈艳峰做总结，他指出：在英语课堂教学中创设有效的语言习得情境是不可缺少的一个教学环节，也是英语教师必须得认真完成的一项教学常规工作。英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，帮助学生获取语言知识和技能，又能培养学生的思维能力和想象能力。所以，在平时的教学中，尽可能创设一些有效的情境，让英语课堂变得更加精彩。

总之，通过有效地创设小学英语课堂教学情境，激发学生学习英语的兴趣，我们的小学英语课堂就容易达到事半功倍的教学效果。