精改细“作” 妙笔生花——五台县继畬学“五个一”活动之语文组主题教研活动

五台县继畬学校网讯：人间最美四月天，教研活动正当时。新课标在小学三年级的习作要求中就提出了“修改练习” 的要求。对高段的习作更是提出了“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁”的具体要求。可见，培养小学生的习作修改能力是语文教学的重要任务之一。4月14日，继畬学校语文学科组以“如何培养小学生自主修改习作的能力”为主题开展了教研活动。副校长陈艳峰、语文组组长杜云东及全体语文老师参加了本次主题教研活动。

王俪蓉老师强调，小学低段正是儿童语言发展的关键期，教师要抓住关键期，规范学生的语言表达习惯，为学生学习写简单的句子奠定良好的基础。这就需要加强对于学生的阅读训练，逐步培养学生语感，为学生将来的习作训练打好坚实的基础。赵晶老师认为，培养学生自主修改习作的能力首先要让学生对写作产生浓厚的兴趣，让学生意识到写作并不是一件难事，让学生在写作过程中做到有话可说。在此基础上注重实践，在习作修改的练习过程当中逐步提高自主修改习作的能力与水平。

中段教师智璐雅、刘玲、常平平老师围绕以下几个方面来加以说明：一、明理。教师可以借助课文中的字、词、句、段,文章内容,让学生明白写作文要做到“主题好,选材新,感情真,写具体,段落明,语句通,用词好,无错字。”二、修改。这个阶段注重学生对所掌握的习作方法的迁移，以及学生修改能力的培养。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改,也可以指定一篇作文学生个别修改。三、交流。评议是一个反馈的过程,学生在交流过程中把自己修改的结果、原因告诉同学及老师，以此来加深印象，在反馈过程中提升习作修改的能力。

高段教师卞晓丽、杜云东、王亚丽、蒙莉老师针对学生修改习作的方法总结了以下几点：一、朗读修改法。完成习作后，学生放声朗读文章，用自己的耳朵当老师，来发现习作中存在的读起来绕口，听起来别扭的问题，逐一改正；二、同学互评法。“当局者迷旁观者清”，让学生在互评的过程中找出表达不恰当的语句，提出修改的意见和建议；三、教师讲评法。教师讲评要精，学生才能在此基础上找到修改习作的角度和方法，更容易发现习作中存在的不足；四、时间冷却法。让学生隔一段时间再去品读之前完成的习作，学生能够在后续知识的补充之下发现之前习作中的不足之处，亡羊补牢；五、佳作参考法。品读佳作，取长补短，能够让学生在习作品尝到写出好文章的喜悦，激发写作兴趣，让自身写作水平迈上一个新的台阶。

最后，杜云东组长针对本次教研主题做了深入的总结，语文教师在习作修改的教学过程中要讲求方式方法，要想让学生学有所获，语文教师要不断学习和研究，熟知新课标对各学段习作的不同要求，结合本年段学生的实际情况，积极开发和利用各种教学资源，查阅相关资料，创设教学情境，精心设计课堂教学，引导学生在习作修改过程中不断提高自身表达能力、语言文字运用能力。

教研过程中，语文组教师结合自身经验提出了可行的教学方案，可以说此次教研，研究的是教法，积累的是经验，沉淀的是思想。用一场活动，引发一次思考；用一次思考，厘清一套思路。老师们纷纷表示，迎着清香一路前行，自己专业思想，专业知识，专业能力定会收获芬芳！