五台县继畬学校持续深化“五个一”活动之语文组主题教研活动

培养学生阅读能力 提高学生语文素养

五台县继畬学校网讯：《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”为了引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的语文素养，使学生身心得以健康成长。10月15日，继畬学校语文学科组以“如何培养小学生的独立阅读能力”为主题开展了教研活动。副校长陈艳峰、语文组组长杜云东及全体语文老师参加了本次主题教研活动。

一、寓教于"趣"，使学生爱读书

兴趣和爱好是获取知识的动力。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，教师可以经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。

2、以身作则。课外时间，教师与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。

3、随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造读书的气氛。

二、寓教于法，使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，应注重以下几种阅读方法指导：

1、指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。

2、指导学生用读书方法。根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览"三读"法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

三、寓教于活动，使学生读好书

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他们读好书。

1、增加学生的实践能力。让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。

2、举行系列活动。在国学课上可以播放音乐指导学生朗读，举办读书的小活动，让学生参与其中，增加读书乐趣。

只有通过不断的积累才能真正提升学生的阅读能力，这个不断积累的过程需要小学语文教师从始至终持有耐心、爱心、细心，需要有针对性地对学生进行指导，注重培养学生的语文阅读兴趣，把课外阅读和课堂阅读教学有机结合起来，把科学的阅读方法传授给学生，这样才能有效提高学生的阅读能力。有效的阅读具有对学生陶冶情操、开阔视野、丰富精神、增长学识和见识等诸多的优势和作用，同时也是推动小学生全面发展的重要途径。因此，对小学生语文阅读能力的培养和提升是小学语文教学的一个重要教学目标，需要语文教师进行深入的研究和探索。