巧用预习引领 提升课堂效率——五台县继畬学校“五个一”活动之语文组主题教研活动

五台县继畬学校网讯：“凡事预则立，不预则废。”预习是一种重要的学习方式，长期坚持便形成习惯，它不仅是学习的第一步，更是成功的起点。4月11日上午，继畬学校语文学科组以“如何引导小学生提高预习能力”为主题开展了教研活动。副校长陈艳峰、语文组组长杜云东及全体语文老师参加了本次主题教研活动。

赵晶老师认为低年级的孩子小，如果想要养成良好的预习习惯，家长可以采用与孩子比赛的方式进行，一是借助拼音读课文，看谁读的准确，二是用阿拉伯数字标出自然段，看一篇课文有多少个自然段，每一段有多少句话。家长可以假装不会虚心跟孩子请教，就能激发孩子的求胜心理。

    杨莹老师针对预习提出四种方法，分别为提纲预习法、符号圈点预习法、快速阅读预习法、表格预习法；要求学生阅读课文的时候，找到重难点，并用符号圈点勾画字、词、句、段。尽量做到眼到、手到、心到，使读、想、记三个环节有机地结合起来，标上记号，为听课、复习做好充分准备。这样有利于集中注意力，激发思维，增强记忆。

刘玲老师认为，预习对于一节课的实施起着至关重要的作用。因此，她强调教师应该培养学生养成自觉预习的习惯，做好预习工作，学生在第二天的课堂上才能做到心中有数。尤其是在老师提问的时候，可以更好地回答问题，这样多次有效反馈之后，学生可以更加专注地进行学习。

中段的石彩荣和卞晓丽老师要求学生做必要的眉批，让学生认为作者写得比较好的地方，或有疑问的地方，在书的边角上做记号，如不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。

高年级王亚丽、蒙莉老师则就引导预习的方法进行了整合说明：她们分门别类地将语文不同类型的课文预习进行规范性引导，指出工具书是高段学生必须掌握的课前预习手段，学生在预习时应有侧重性地思考课后习题，是学生进行课前预习的重要契机。再结合单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”，为课堂学习做好铺垫。

最后，杜云东组长做了深入的总结：在引导学生预习时要注重提高学生的思维能力，在扫除生字词障碍的前提下，引导学生对重点字词和语句进行批注，同时巧用思维导图的方式，启发性地让学生在课前预习时，初步把握文章大意，做学习的主人。

教研路上，一次次激烈的思维碰撞，一场场激烈的思想交锋，终使一堂堂语文课绽放出绚烂的光芒！我们将继续砥砺前行，不驰于空想，不骛于虚声，惟以求真的态度，引领继畬学子走向最美的诗情与远方。