素质教育拓未来 合作学习促成长——五台县继畬学校“五个一”活动之数学组主题教研活动

五台县继畬学校网讯：在小学数学教学中引导学生使用合作模式，能充分调动课堂气氛，帮助学生建立自我价值意识，有利于学生发散性思维的培养，在相互间的合作中锻炼逻辑思维能力，形成良好的学习习惯。因此，做好小学数学教学中的合作模式研究，能促进其有效地应用到教学活动中。4月11日，继畬学校数学组围绕“小学数学合作学习模式探究”这一主题进行了研讨活动。副校长陈艳峰及数学组全体数学老师参加了本次主题教研活动。

大家根据数学课堂现状集思广益，共同研究，最后总结出以下要点：

一、明确学生主体地位，保证分组有效性

为保证数学教学活动的有效性，教师要将合作学习模式贯穿于整个教学过程中，能够持续刺激学生保持学习兴趣，前提则是确保分组的有效性。教师就必须要对班级的每个学生认真了解、综合评价，根据学生的学习情况和性格特点等来分组，突出学生的特长、巩固学生弱项，从而在提高学生学习兴趣和成绩的同时，培养学生的综合能力。

二、教师要引导学生明确在组内的任务，推选出组长、信息记录员、操作员、监督员等职务，确保合作学习有效，并鼓励学生轮流担任每个职务，促进学生全面发展。

三、合理规划教学过程，实现合作有效性

当下小学数学教学活动中，小组合作模式并不能贯穿到整个教学活动中。在合作模式中应当一直处于引导者角色的教师，很容易在教学过程中陷入传统教学方式中，无法摆脱说教者的角色定位。为实现合作模式在小学数学教学活动中的有效性，教师要合理设置教学过程，并根据教学活动进行实时转换。在课堂教学活动开始阶段，要调动起小组同学合作的积极性，教师可以设置教学情境，以教学内容为基础，提出与学生日常经验有关联的生活场景，让学生能较快进入教学情景。

四、教师要明确学习目标，分解学习任务。

让学生带着问题进入到整个学习当中，要做到基础知识讲解与引导合作相结合进行小组讨论，并与课本内容进行对比，随后的小测验则进行小组合作讨论，由学生进行回答和评析，学生分工合作又任务明确，大家能朝着一个目标努力，既深化了学生的学习数学知识的记忆，又培养了学生的集体荣誉感。在这一过程中，教师要引导小组内的学生明确任务分工，记录、发言等角色分工明确，保证分组合作的有效性。

五、完善评价体系，提高合作学习积极性

评价环节是教学活动的最后环节，也是对学生进行合作学习效果的检验评析阶段。教师要探索使用多种评价方式，就小组探究成果、学生课堂表现、学习成绩等内容进行评价。引导学生进行自我评价，让学生就自身课堂表现进行评价；引导学生进行互相评价，对组内成员和组外同学进行评价；教师进行评价，对表现好的小组进行点评，对出现问题的小组进行分析。在整个评价过程中，教师仍然要以学生为本，强调学习本身同时进行思想教育，通过鼓励和表扬，让学生树立起学习数学的自信心和积极性。

综上所述，在小学数学教学中融入分组合作模式，顺应了新课改背景下丰富教学方式、推动课程改革的大趋势。在教师的引导下，以学生为主体的合作模式教学方法，能不断提高学生学习数学的兴趣，培养他们的协作学习能力，从而实现综合素质的发展。同时也能拉近学生与学生、学生与教师之间的关系，学生在学习数学知识的同时还能融合人际关系，增进同窗情谊，在潜移默化中起到寓教于乐的深远教育意义。