小学低段教学过程探索及反思

继畬学校一年级语文、数学教学反思

     小学语文的教学主要是要让小学生完成从独立识字认字到运用理解的一个过程，结合低段学生年龄小、好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，学习持续时间比较短，对直观形象的图画比较感兴趣，思维活跃，想象丰富，爱看爱说，愿意表达的特点，教师可以通过多种教学手段，运用多媒体中动画、音乐等多种元素，把课堂教学内容通过生动形象的动画展现出来，充分创设课堂教学的趣味性，给学生一个生动直观的感受，激发学习的浓厚兴趣，抓住学生的注意力，自然地将学生天真活泼、自由自在的状态过渡到有明确的学习任务上。低年级学生几乎没有逻辑思维能力和语法知识能力，在课堂上，教师应尽量使用低龄学生认知的简短句式，生动、有趣、富有鼓励性地组织课堂教学，随机应变地穿插一些幽默的话语，活跃课堂氛围，融洽师生关系。小学生善于观察，在教授生字时应注意详细、反复讲清字的基本笔画、笔顺规则，做好范写的引导。在一年级《乌鸦喝水》的教学中，通过动态演示从乌鸦喝不到水，到投放石子水面升高，然后喝到水的过程，本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，让学生自由大声地朗读课文，感悟“乌鸦着急找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，想象并体会乌鸦的心情，学生的智力和想象力得到最大限度地开发。在反复地朗读、识记、想象中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生的阅读能力。把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解生字的意义并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成教学目标。

       小学低段数学虽然简单，却是打基础的重要影响因素，由于低年级的小学生年龄偏小，理解能力有限，对数学学科的重要性认识不足，对数学学习信心不足，兴趣不浓，教师需要运用高水平的语言艺术引导学生接受和理解枯燥抽象的数学知识。同时低段学生没有足够的学习经验，没有系统的学习方法，理解数理不透彻。教师应尽可能激发学生的积极性，提高课堂的启发性，充分运用多媒体、学具以及教具，新颖性的开发蕴含有数学知识的小游戏，让学生寓教于乐，体会数学的趣味性。在教学过程中刻意培养学生的自主学习能力，引导他们在学习中掌握适合自己的学习方法，教师适时鼓励可以增加他们学习的动力。在一年级《8、7、6加几》的教学中，在已有基础凑十法的基础上，为学生创设了符合认知的情境，类比应用凑十法解决问题，在教学过程中，教师抓住学生独立解决问题能力及动手操作探索的能力欠缺的特点，明确什么样的问题应该合作交流，什么样的问题需要老师点拨。设计了多种类型、不同梯度，富有趣味性的习题帮助降低低龄学生的理解难度，营造轻松的氛围充分激发兴趣，在多种形式的变换中满足了学生的好奇心，延长有效注意力时间。

       兴趣是学生学习的最好老师。只有更好的依据学生的年龄特点，走近他们，了解学生的心理特征，遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征相结合起来，学生才会愿意学，才能主动学。学习任何东西的最好途径是自己去发现。在低年级数学课堂教学中，结合学生的特点，重视学生的“看”、重视学生的“动”、重视学生的“想”、重视学生的“说”、重视学生的“表现”，让学生主动探索发现，使思维能力得到提高。