研讨引导策略 培养自学能力——五台县继畬学校“五个一”活动之数学组主题教研活动

    五台县继畬学校网讯：自主学习就是主动学习，突出了学生的主体地位，把课堂还给了学生，使学生真正成为了学习的主人。主要体现在教师要根据教学内容和试教班级学生实际采取学生自主取向的探究式学习，把数学教学成为数学活的教学。3月16日上午，继畬学校数学学科组以“如何引导学生自主学习”为主题开展了教研活动，本次教研活动由副校长陈艳峰和数学组组长李小霞老师组织，全体数学老师参加了本次教研活动，教研活动中大家积极发言，讨论激烈。

一、激发学生自主学习的欲望

自主学习是建立在乐学、爱学基础上，只有学生喜欢干某件事，才有可能自主地去做，强迫是不可能产生自主的。兴趣是最好的老师，是自主 的先导，只要我们紧抓“激发兴趣”不放，教学就成功了一半。

二、启发学生自主学习的方向

自主学习不是放任自流，它需要教师的引导。在课前信息获取阶段，教师的引导可让学生收到事半功倍的效果。在课堂上，有的教师以为自主学习就是把课堂彻底放手给学生，结果呢?表面上挺热闹，但实际效果差，学生的学习浮于表面，流于形式，东扯西扯，有时喊几句口号，好像都会了，但实际没有什么收获。宝贵的四十分钟转瞬即逝，而实际没得到什么，收效甚微。为学生解决问题指明了方向，避免了无头苍蝇似的乱飞，学生由此去踏实，走得更远，思考的更深。他们依据已有白识、经验、能力兴致勃勃地获得有价值的结论。可谓自主学、主动学、快乐学、创新学。

三、分层指导，灵活训练，使学生善学。

在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导;对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题;对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分;对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。

四、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，旸所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。

总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。