继畬学校持续深化“五个一”活动之语文组主题教研活动

探究略读教学 提升高效阅读

小学语文教学主要是以培养学生的阅读兴趣，训练学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯为主。语文教学应遵循这样的一个过程，略读课文的教学恰恰就是对学生语文能力、兴趣培养的一个媒介。小学阶段的略读课文在学生掌握阅读知识中起到的是一个承上启下的作用，它在小学语文教学中担任了训练、巩固阅读知识的角色，因此做好略读课文教学至关重要。4月19日上午，继畬学校语文学科组开展了“小学语文略读课文的教学策略”的主题教研活动，在常态教研活动中探讨研究，增进学科教师的交流与研讨，逐步提高教师的理论素养，不断提升语文学科整体教学水平。副校长陈艳峰、语文组组长杜云东及全体语文老师参加了本次主题教研活动。

  在此次教研活动中，语文组老师们围绕活动主题结合了日常教学实践，分享了自己在教学中得出的经验和见解。

大家经过发言探讨，达成共识，总结为以下几点：

一、略读课文的教学要充分利用“阅读提示”

教学时，务必要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。“阅读提示”还可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效。

二、略读课文的教学要明确略读课文教学的目标

教师要抓住要点，忽视其枝节。只有把教学目标弄清楚。略读课文的教学目标，从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，能粗知文章大意，有兴趣的地方可以再读一读，特别感兴趣的也可以背一背，在词句的学习上不必多做要求。从方法上说，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。基于对略读课文教学的认识，它的主要教学目标可以为:

1.用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度，当然也不排斥精读方法的融合运用。

2.通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。

3.加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。

三、略读课文的教学要突出学生的“自主阅读”

略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流是略读课文学习重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。教师应担当好组织者、参与者、欣赏者等多重角色。略读课上，学生学得更自主、更开放，教师说得更少、更精到。

四、略读课文的教学应该围绕“要点”“感悟点”去品味语言。

引导学生抓住“要点”或“感悟点”的问题，可以是内容上的，也可以是写法上的，通过讨论、交流，掌握阅读方法。选准“感悟点”，做到“粗中有细”。最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。教师精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。

五、略读课文的教学要引导学生“积累语言，拓展实践”

略读课文一般安排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该加强课内外的联系，让略读课文发挥向课外延伸的作用。我们不能忽视略读课文的教学，我们要在不断的教学实践中去找到略读课文的教法，总结成功的经验。

副校长程艳峰老师结合各位老师提出的方法措施进行了总结。略读教学的方法运用、基础知识的掌握、语文单元要素、生活积累感悟等方面有针对性的进行教学。略读教学不仅是一种教学活动，还是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。

相信此次的教研活动一定可以给大家一些新的思考和有价值的收获。要将我们达成的共识贯彻于我们的教学实践中，让我们的教学和谐而充满生机！