五台县继畬学校持续深化“五个一”活动之语文主题教研活动

探究情境导入 成就精彩课堂

成功的课堂导入不仅体现教师深厚的语言基本功，高超的语言艺术及对学生思维的调动，更反映他的课堂教学设计理念、对教材切入点的选择。那么如何有效创设情境，导入新课呢？4月26日，继畬学校语文学科组围绕这个问题，开展了“小学语文课堂教学中如何有效进行情境导入”主题教研活动。副校长陈艳峰及语文学科组组长杜云东组织并参加了本次主题教研活动。

研讨时，老师们各抒己见，一致认为上好语文课，导入环节至关重要。它在一节语文课中虽然只有几分钟、几句话，作用却很大。成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。因此，精心设计课堂导入非常必要的。活动中各位老师都提出了自己的观点和看法：

一、运用多媒体技术导入

多媒体的运用，是现代教育的一个亮点，多媒体所独有的声、画、景能给人以全新的试听感受，这一优势在教学中已得到越来越多的展现。新时代的教师，应该学会并运用多媒体教学手段，引领学生进入课堂教学情景之中，让学生在切身体验中获得知识，获取感受。如《杞人忧天》、《塞翁失马》、《愚公移山》等古代寓言、成语故事，可以将现成的动画片、电影、光碟等放映给学生看，并以此导入新课；《爱莲说》等优美散文，可引用古诗名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，同时配以制作的动画图片来导入新课，一定能收到良好的效果。

二、回顾导入

教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的导语：同学们在很小的时候，爸爸妈妈就教会了你们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多——“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧！这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。

三、介绍背景导入

文章往往是作者在一定的环境下对内心情感的抒发，许多课文还有特定的历史背景，在学习课文之前学生如果不了解作者写作时的情况，是很难理解作者所言之志、所抒之情的。所以，有的课文在教学导入时介绍写作背景十分必要。例如教学郑振铎的《海燕》之前，可作这样的介绍：“1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起了绵绵不绝的思乡之情，于是写下了这篇咏物抒怀的散文。”教师这样讲解，学生明白了课文的写作背景，对课文主题的理解也就容易了。

四、引用诗句导入

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”心理学告诉我们，兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是学生主动学习的启动力。引用诗句导入新课能很好地使学生达到“乐学”的境界。

五、简介作者导入

有些课文，对于中心的把握，不能仅限于文章本身，必须要借助于相关的背景资料，因此有必要事先让学生了解。例如教学《捕蛇者说》时，可以这样导入：柳宗元是唐代杰出的文学家。早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年）王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。这样不仅使学生了解了柳宗元的生平，更掌握了他写作此文的背景，有助于理解本文的中心思想。

六、创设情境导入

创设情境导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。由于小学生形象思维占优势，情境式导入利用音乐、投影、录音、录像等直观形象的手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并受其欢迎的，在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。

教研活动最后，陈校长做总结，他指出语文课堂导入的方法还有许多，如实物演示法，引用警句法，录音导入法，实验操作法等等，不一一而论。无论使用哪种导入方法，我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格择善而用。值得说明的是，导入设计的时间不能过长，一应控制在课堂伊始的3-5分钟之内。此外，课堂导入设计要关注学生的兴趣发展与情感体验，使之真正为课堂教学服务。简而言之，导语设计只有做到目标明确，短小精悍，引发学生兴趣，燃起智慧火花，开启思维的闸门，才能起到事半功倍之奇效。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教书，我们在路上，只为当初的梦想；育人，我们仍在路上，只为春天的绽放！以教育之初心，仰望星空，穿越亘古，在研讨中延续教育的辉煌。