继畬学校持续深化“五个一”活动之习作示范课

习作育人 以文化人

“习作”是表达和交流的工具，习作课是师生们之间建立沟通的很好途径，为进一步规范习作课堂的建设，以阅读、思考、表达等核心素养为切入点，创造“教书”、“育人”和谐统一的习作课堂，培养学生爱生活、会表达、善观察全面发展。3月1日上午，副校长陈艳峰及全体语文组教师听评了六一班王倩倩老师的习作示范课，并在课后开展说评课和习作教学研讨。

百里不同风，千里不同俗，王倩倩老师讲述了习作指导课《家长的风俗》。首先，通过冬奥会开幕式二十四节气倒计时导入新课，接着明确了习作主题，给同学们具体介绍了风俗的内涵，并且明确了习作要求，介绍一个风俗或自己参加过的风俗习惯。通过小组讨论，回顾本单元写作方法。这节课通过小组合作和展示反馈，让学生自学自悟，充分调动了学生的积极性，尊重了学生的主体地位。             

课后，副校长陈艳峰与语文组教师齐聚一堂进行了教研交流，首先由王倩倩老师就自己的课堂组织、教学内容、环节设置、提问评价等方面的教学设计进行说课，大家积极提出自己的观课感受，点明亮点，王倩倩老师在课堂上准确把握习作目标，整合单元课文写作结构和手法，将其写作技巧巧妙融入课堂中，引导学生发挥智慧，打造了一节教学脉络清晰、环环相扣的习作课。

其次，听课教师各抒己见，指出亮点提出进一步完善的建议，并进行了习作教学的研讨交流。最后副校长陈艳峰做了总结：一、习作重在审题立意，首先确定写作主题，分析写作内容，设计写作结构，融入写作手法，运用写作技巧，着重整合单元知识，参照学过的课文中获得写作灵感。二、日常教学中注重课文段落大意的分析，写作手法的教学渗透，引导学生养成观察生活的习惯，为写作积累素材，注重培养学生写作能力和口语能力。三、创新习作课堂，规范合理安排指导和写作的时间，拓展课外习作，践行“立德树人”根本任务，将习作与育人相结合，重视并努力提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

本次习作教学策略与技巧教研活动，以优秀教师示范课为载体，选取融入风俗文化的主题展开，给所有教师对习作课堂的规范构建指点了迷津，对小学习作教学的新理念、新方法有了更深的见解，进一步提升我校语文教师习作教学能力，为学生发展奠定坚实的语文素养。