继畬学校持续深化“五个一”活动之语文组主题教研活动

探究小组合作 构建高效课堂

五台县继畬学校网讯：“教无涯，研不止”。小学语文教学在新课程改革的号召下，教学观念和教学方法都发生了变化，小组合作学习模式已经在小学语文教学中得到推广应用。教师在运用小组合作学习模式的过程中，如何有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文水平，如何能够将小组合作学习的作用发挥到极致成为共同探究的话题。3月29日上午，继畬学校语文学科组开展了“怎样才能使小组合作更有效”的主题教研活动，在常态教研活动中挖深度，增进学科教师的交流与研讨，逐步提高教师的理论素养，不断提升语文学科整体教学水平。副校长陈艳峰、语文组组长杜云东及全体语文教师参加了本次主题教研活动。

在此次教研活动中，语文组老师们围绕活动主题集思广益、畅所欲言，结合日常教学实践分享了自己在教学中运用小组合作的心得和见解。大家经过发言讨论，达成共识，总结为以下几点：

一、建立合理的合作小组。在组建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4～6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。此外，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。这样学生可以在合作学习中相互补充、相互学习、相互帮助，从而促进学生的集体进步。

二、合理安排合作内容。合作学习中教师要精心设计问题，教师设计的问题要有利于集体研究、合作，要靠近学生思维的“最近发展区”，不宜过于简单。提出的问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生形成思维惰性，不利于创新意识的培养。教师不但要精心设计问题，还要培养学生的问题意识，提倡学生主动提出问题。可以把学生在课堂自主学习和课前预习中遇到的不能解决的问题及疑惑在课堂中提出来，进行课堂交流与解决。

三、建立激励性的评价机制。评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，就要加强激励评价。一方面要注意课堂评价的实时性，另一方面也要注意评价形式的多样性，让学生在小组合作中既能收获知识，也能收获成就感。

四、做好小组合作中的老师角色。培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进，教师在小组合作的过程中不可“置身事外”，而应发挥自身主导作用，辅助学生合作交流：

第一，在小组合作前，教师要有适当的讲述，确定目标，以便小组学习能有条不紊地进行。

第二，合作中，教师不是等待、观望，而应深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点，寻找教学资源，从而灵活地调整下一个教学环节。有时要引导学生进行必要的阐述和辩论。

第三，整个过程中，教师要积极构建和谐的教学环境和师生关系。教师要拉近自己和学生之间的距离，做学生的合作伙伴，同时要加强学生之间的情感交流，引导生生合作，生生互助。

语文教研组组长杜云东老师根据自己的教学经验对“如何才能使小组合作更有效”提出了自己的看法，他认为有效的小组合作要求教师加强对学生合作意识、合作习惯的培养，对此他总结了以下要点：学会尊重，达到生生相长；学会倾听，达到共同成长；学会沟通，达到共享共创。

副校长陈艳峰老师结合各位老师提出的方法措施进行了总结。星多夜亮，人多智广。小组合作学习要面向全体学生，发挥全体学生的主动性，让学生在学知识的同时，又能提高人际交往和实践探索的能力，只要我们不断探索、不断实践、不断总结，“小组合作学习”的教学方式一定会更加高质、高效，学生的语文素养也会得到整体提高。但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，将小组合作的优势最大化的发挥出来，以实现学习方式的转变，促进学生的不断发展。

相信此次的教研活动一定能引发大家的思考并给大家带来别样的收获。追寻理想课堂是教研活动永恒的主题，通过大家的共同努力，我们教育之花一定会越开越盛，开得更加绚丽多彩！