五台县继畬学校持续深化“五个一”活动之数学主题教研活动

      五台县继畬学校网讯：课堂提问是联系教师、学生与教材的纽带，是激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想和产生情感共鸣的纽带。为了更进一步了解课堂追问的实用性，6月14日上午，数学教研组长李小霞组织开展了课堂中教师“追问”策略的主题教研活动，阳白中心校督导组领导孙太通、高降成、石晓勇在继畬学校校长杨树华的陪同下参加本次主题教研活动。

活动中，数学组各位老师围绕教研主题结合日常教学实践反思，畅所欲言，阐述了各自观点和具体做法，通过研讨总结为以上几点：

一、在关键处追问，品显核心

有效“逼问”的目的在于激发学生的学习兴趣和训练学生的思维能力。激活课堂不能走形式，不能刻意追求气氛的热烈，课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发生发展都应顺其自然，学生做错题是正常的，老师要利用学生的错误，“变错为宝”。

二、在疑问处追问，拓展认知

教师课堂的追问一定要引发学生思考，不能因问而问，严重禁锢学生思维的拓展，抓住学生的疑问点，在不同知识点的衔接处去设计问题，不仅能化难为易，而且能提醒学生主动思考和解决问题，完成思维的再创造。

三、在发散处遍问，引发思考

“课堂教学就是即兴创作”，是师生智慧火花的内现与碰撞，有时教师因预设过多，常与有价值的生成擦肩而过，这样无形中也束缚了学生的思维，禁锢了他们的想象，熄灭了创新的火花。教师应对学生的意外回答给予积极的引导，以睿智的追问激活学生思维。            

四、追问要有递进性，逐步深化

追问过程就是师生思维共同深化的过程，所以，追问要有递进性，能由表及里，由易到难。让学生从感性认识上升到理性认识，在游戏活动中通过师生对话、生生交流，适时、适当地点拨、追问，使师生和谐对话向纵深发展。

最后，杨树华校长指出，关注课堂细节，提高课堂效率，是我们每一位教师追求的目标，课堂追问就是实现这一目标非常好的手段之一。课堂教学中，学生生成的信息千变万化、交织碰撞，教师要善于发现，要善于引导，再通过有意义的追问，使学生的思维清晰化、明朗化，引发他们向更广，更深层次处思考，拓展思路，迸发灵感，使学生的思维由表层走向深入，这样才能真正把问题转化成知识与能力。要深索课堂追问的规律，让课堂追问真正成为师生互动的平台，让学生的思维与表达都得到提升，让课堂教学更加高效。