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继畬学校“三课一活动”之教研活动纪实

      为准确把握统编教材的编排特点 ，更好地服务于教育教学，继畬学校语文教研组持续开展教研活动，利用教研时间，各位老师共同探讨教育教学问题，对不同年级、不同班级在语文教学中存在的习作教学问题进行了集中的讨论与研究，希望可以抓住课堂教学的精准性，进一步提高学生参与课堂的积极性和主动性。

       小学习作教学之难一直困扰着广大师生，如何突破困境？3月9日上午语文教研组进行了以“把握习作训练特点、落实习作教学目标”的语文教学研讨活动。学习了名师韩素静老师视频讲座。

       韩老师首先介绍了统编教材习作内容的编写意图进行简单介绍，她指出：习作单元的出现意在“改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况”。这是对习作单元教学价值取向的明确定位。然后重点从两个方面进行了介绍。

一、统编教材习作内容编排特点。

（一）阅读和习作并重；

（二）遵循读写结合、兼顾读写分编的原则编写，凸显训练的系统性；

（三）重视习作后的交流分享，培养自主修改习作的习惯；

（四）注重学生实际生活需要，增加了实用性文体的练习。

二、习作教学建议

（一）明确写作要求，不随意拔高要求；

（二）习作课堂结构要合理；

（三）准确把握“词句段运用”栏目定位。

     习作单元集聚了更多的写作资源，整个习作单元是一个以语文要素为统领，以习作资源为内容，以习作训练为过程、以“习作”成果为终点的课程系统。在习作单元教学时，首要的是围绕语文要素去开掘能够走向习作和习作教学的习作资源。其中语文要素是习作单元的圆心，精读课文的重点段落、文后练习（练笔）、“交流平台”“初始身手”“习作例文”单元“习作”是围绕该圆心的圆周。

      俗话说：“磨刀不误砍柴工”作为一个老师能静下心来学习是很有必要的，韩老师讲解内容丰富，旁征博引，深入浅出，生动形象，且观点鲜明，见解独到，令人耳目一新。

      水本无花，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃生灵光。老师们对这次观摩课进行针对性的研讨，交流和思维不时碰撞出闪耀的火花，为老师们带来了一场教研盛宴，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围。相信由本次教学研讨引发的对“阅读与习作”的思考，一定会为继畬学校今后的教育教学工作注入新的生机，带来新的活力。